Abstract
Il volume propone una lettura dell’opera di Alexander Langer come pedagogia implicita e postura educativa, capace di orientare l’interpretazione e la trasformazione del presente. Attraverso contributi di studiose e studiosi, educatrici ed educatori, attiviste e attivisti, insieme alle voci delle studentesse e degli studenti, il libro interroga il pensiero langeriano come metodo situato, fondato sull’apprendimento nei contesti, sul fiancheggiamento e sull’abitare le soglie. I temi della nonviolenza, della convivenza interetnica, della conversione ecologica e del tradimento delle compattezze identitarie vengono riletti come dispositivi pedagogici per agire nella complessità senza ridurla. Ne emerge una proposta formativa che rifiuta la separazione tra teoria e pratica e assume la responsabilità educativa come pratica collettiva di pace.
The volume offers an interpretation of Alexander Langer’s work as an implicit pedagogy and educational stance capable of guiding the interpretation and transformation of the present. Bringing together the voices of scholars, educators, activists and students, the book approaches Langer’s thought as a situated method grounded in contextual learning, accompaniment and inhabiting thresholds. Themes such as non-violence, inter-ethnic coexistence, ecological conversion and the betrayal of rigid identities are reinterpreted as pedagogical devices for acting within complexity without oversimplifying it. The volume puts forward an educational perspective that rejects the separation between theory and practice, framing responsibility as a collective practice of peace.
